李等人以中国小学二、四年级的英语浸入式学生为研究对象，研究了英语和汉语语音意识以及快速命名对英语阅读成绩的影响（Li，Kirby，Cheng，Wade-Woolley，& Qiang，2012）。研究表明，首先，对于二、四年级的英语浸入式学生而言，当对其数学成绩进行控制时，英语语音意识和快速命名共同构成了英语阅读成绩的强大预测因子。但在二、四两个年级，英语语音意识对英语阅读理解的影响明显要强于英语快速命名对其产生的作用。然而，对数学成绩和汉语语音意识与快速命名同时进行控制后，在二、四年级，对英语阅读成绩的影响主要体现于英语语音意识，英语快速命名的影响被边缘化。而且，与二年级时的影响作用相比，四年级时的英语语音意识对英语阅读成绩的影响作用更强。对于这种影响作用的年级差异现象，李等人认为有可能是学生单词识别技巧的水平差异导致的。因此，英语语音意识是英语阅读成绩的一个重要预测因子。其次，关于汉语语音意识和快速命名能否预测英语阅读成绩。研究后发现，当研究者对数学成绩进行控制时，汉语语音意识和快速命名对英语阅读成绩的影响在二年级的表现是极其细微的；而在四年级，这种影响基本上消失。而当研究者对英语语音意识和快速命名控制时，在二、四两个年级，汉语语音意识和快速命名都没有体现出对英语阅读成绩的影响性。由此，汉语语音意识和快速命名不能对英语阅读成绩进行预测，无语际迁移存在。