考察这一阶段的著作，除宓洽群著的《大学教学原理》在体系构建上有独特性外，其他著作多受普通教育学体系影响。
宓洽群著的《大学教学原理》是一本系统论述理工科大学教学工作基本原理的教材。全书突出了大学教学过程的特殊性，用“回归律”统率全书，论述了高等教育教学过程的理论、教学原则的理论、课程设置的理论和教学方法的理论。其中，“回归律”是认识过程由独立到不独立，再回归到“再独立”的规律，具体表现为“三个递增”与“三个递减”:学生的自主作用递增，教的作用递减；教学的发现性递增，传习性递减；参加直接实践递增，接受间接经验递减。②“回归律”虽然因科学性受到学者质疑③,但作者能够跳出普通教育学研究高等教育学，用理论研究来构建大学教学论的独特体系，这样的学术研究对于学科建设是有重要价值的。
(二)大学教学问题的研究
与大学教学论学科建设同时进行的还有实践层面关于大学教学问题的研究，具体包括关于教学实践的理论研究和各科教学实践的研究。
1.关于教学实践的理论研究
高等教育在学校层面的主要实践形式是教学活动。高等学校教师进行教学实践，必然会产生一系列教学层面的问题。这一阶段，有研究者针对教学实践问题进行理论上的研究，以改进教学活动，提高教学质量，从而推动高等教育的发展。具体而言，研究者对高等学校教学原则、教学过程、教学方法、教学内容、大学生能力培养、社会实践等方面进行了研究，具体形式有：编写著作，例如，曾昭轰等人编著的《大学教学理论与方法》(江西高校出版社1991年版);翻译著作，例如，朱宝宸等人翻译了苏联阿尔汉格尔斯基著的《高等学校教学过程》(高等教育出版社1987年版),闻人杰也对该作者原著进行了翻译，书名定为《高等学校的教学过程(原理和方法)》(教育科学出版社1987年版);发表相关论文，如吴常德、何了然、李培栋等学者的文章。①